对于每个喜欢阅读的人来说，读书的美好，恰恰就在于它的慢，在慢慢的品味中享受读书的幸福。
诚如毕淑敏所做的一个精彩比喻：“书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，成熟了，书的效力就凸现出来了。”
作为教师，我除了认真的教好课之外，读书成为我和学生们行走在人生路上的不可或缺的生活方式。读书，我认为就是一场美丽的遇见，而读书的过程，我把她称之为“美丽的行走”。
有人说，读书，可以让人在别人的风景里，看湿自己的眼；在别人的故事里，悟通自己的心；在古人的行踪里，找到自己的根；在先贤的世界里，安放自己的魂。
在一次以“水”为主题的阅读课上，我讲到了别号为“如水”的日本的黑田孝高（？年－1604年）的《水五则》：
一、自己活动、并能推动别人的，是水；
二、经常探求自己方向的，是水；
三、遇到障碍物时，能够发挥百倍力量的，是水；
四、以自己的清洁，洗净他人的污浊，是水；有容清纳浊的宽大度量的，是水；
五、汪洋大海，能蒸发为云，变成雨雪，或化为雾霜，又或凝结成晶莹如明镜的冰等，不论其变化如何，但不失其本性的，也是水。
并做了如下的赏析：
——我喜欢水的婉约与柔情，清风徐徐，吹皱一池春水，也因此而酿造了桂林甲天下的美誉，成就了西湖比西施湖畔映浣沙的魅力；
——我欣喜欢水“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的恢宏气势，更欣赏滴水穿石般的执着；
——我赞美水的情操。她用博爱去滋润生命，燎原绿洲；始终坚守着洁身自好的品质，维护“质本洁来还洁去”的品牌。
正是由于水的纯洁、真诚和伟大才造就了水的情操。……我正在投入地诠释着，一位平时不爱言辞的男生突然站起来，有些羞涩但不失为坚定地说:“老师，让我们做水吧！”正在会神听讲的学生们愕然了一小会儿，旋即，平静的课堂上响起了一阵有些激动的掌声。
这些教学过程中的“意外”插曲，不时出现在我的课堂上，常常令我感动不已。就是这些可爱的学生，用天真和纯真毫无矫饰地表露着自己的思想和灵魂，尽情地展示着他们婷婷生命中最真实、最本色的情感。
作为教师，我时刻在用一腔热忱、责任和努力用心呵护着这世间最稚嫩而又最可贵的花儿，同时也尽情地享受着作为一个师者的自豪与幸福——欣赏花儿含苞欲放的期待，看瓣瓣美丽绽放于生命的枝头，欣慰于收获的累累硕果！
作家博尔赫斯说：“望远镜是视力的延伸，电话是语言的延伸，犁耙和刀剑是手臂的延伸，而书则完全不同，它是人类记忆和想象的延伸。”
一年四季，更多的时候，我穿行在学生中，驻足于讲台上，和学生一起走在行云流水的文字中，引导他们逐步矫正、修葺、萃取其所思所想。
和孩子们一起读马尔克斯的《霍乱时期的爱情》，书中那一句“哪里有恐惧，哪里就有爱”，给我们足够的温暖和勇气，仁爱、悲悯、慈善、关切这些人类的种种美德和精神品质，成为我们共克时艰、战胜病魔的力量。
阿尔贝·加缪的《鼠疫》，让我们从书中所记述的一大批人面对瘟疫奋力抗争的故事中领悟到了“知其不可为而为之”的大无畏精神，进而引导我们好好反思自己的生活，逐渐学会与大自然和谐相处。
当和他们一起品味“浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立羽化而登仙”“今人不见古时月，今月曾经照古人”这样的名言警句时，让我们感受到了人生是何等的渺小、何等的短暂，继而教育孩子们要好好珍惜生命，好好咀嚼这生命的滋味。
难怪有人说，你在读书，书也在读你；人在挑书，书也在挑人……读书的过程是一个由“物理变化”到“化学变化”的过程。
读书不仅仅讲求数量和速度，更应在读透上下功夫。唯有读透，才有助于消化与吸收，才可能会有所发现。
和孩子们一起欣赏《飘》，为郝思佳和白瑞德的真情而动心；翻开《汤姆叔叔的小屋》，则愤愤不平于黑人的悲惨遭遇；读《红与黑》，又为于连在黑暗社会中的堕落而惋惜。
读一部书，就会和孩子们发现书中的某些哲理，从中受到教育，受到启发，因而感到充实。在不知不觉中，我们一起读过的书，吟诵过的诗，背诵过的词，都会慢慢地渗透到我们的气质里，藏进我们的灵魂里，变成眼底的清风明月和心中的星辰大海。
那这韵味和感觉，恰如泰戈尔《飞鸟集》中的一首小诗所说：
“你离我有多远呢，果实呀？”
“我藏在你心里呢，花呀。”
法国启蒙运动先驱孟德斯鸠说过：“喜欢读书,就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”
每天，我都脚踏实地地行走在教与学这条路上,用爱、责任和艺术，左手牵着孩子们的手，右手展书一卷，享受这难得的富足精神之旅。
和着孩子们或低颦浅笑、或轻吟慢唱的节拍，仔细地倾听“风声雨声读书声”，耐心地品味“家事国事天下事”，幸福地与她们一起种下一路的美丽和快乐，留下一路的精彩。
我愿一辈子与孩子们拥有这样的行走。
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